如何解決拓展訓練的氛圍問(wèn)題
湖南拓展訓練表示作為一個(gè)拓展訓練師,最渴望的無(wú)疑是經(jīng)過(guò)你的演繹能夠達到杰出的拓展訓練作用,而杰出的拓展訓練作用往往和拓展訓練氣氛有著(zhù)緊密的關(guān)系。所以,怎么營(yíng)建杰出的拓展訓練氣氛就成為一個(gè)好的拓展訓練師的重要課題。
要真實(shí)解決拓展訓練氣氛問(wèn)題,湖南拓展訓練建議應從以下幾個(gè)方面考慮:
考慮一:拓展訓練現場(chǎng)的“冰”來(lái)自哪里?
以企業(yè)內訓為例,拓展訓練現場(chǎng)的冰到底來(lái)自哪里?
第一、來(lái)自企業(yè)自身
1、假如,企業(yè)組織相關(guān)人員進(jìn)行拓展訓練僅僅人力資源管理部分年度工作走過(guò)場(chǎng)的方案而已,那么在課程組織等各個(gè)環(huán)節都會(huì )出現和學(xué)員現實(shí)需求脫節,然后形成這樣的拓展訓練僅僅留于方式的完成任務(wù)。
2、不同的企業(yè)性質(zhì)和文化差異,也是形成拓展訓練氣氛差異的重要方面。我們發(fā)現這樣一個(gè)常見(jiàn)現象,歐美企業(yè)的拓展訓練氣氛相對于日韓企業(yè)要活躍許多;國營(yíng)企業(yè)則會(huì )相對沉悶和壓抑許多;而私營(yíng)企業(yè)則往往和老板的特性差異表現的更是多樣化。
3、企業(yè)職能管理部分對參訓學(xué)員來(lái)自部分的事務(wù)和管理現狀的不熟悉導致的拓展訓練需求和實(shí)際需求的不符合,導致各自期望值的落差。
4、拓展訓練受眾的缺失,導致參訓學(xué)員層級疊加參訓而嚴重破壞現場(chǎng)氣氛。
第二、拓展訓練內容和拓展訓練師的歸納能力
1、拓展訓練師沒(méi)有和受訓企業(yè)充沛的課前溝通,導致拓展訓練需求不明和關(guān)注點(diǎn)的差異,進(jìn)而課程主題、內容和需求的不匹配。
2、拓展訓練師自身的工作閱歷缺乏,無(wú)法真實(shí)了解受訓企業(yè)的工作布景、企業(yè)文化、經(jīng)營(yíng)管理中或許的問(wèn)題,導致無(wú)法找到和學(xué)員的共鳴點(diǎn)。
3、課程設置和演繹的能力缺乏,導致課程無(wú)法真實(shí)激發(fā)學(xué)員的學(xué)習志愿和實(shí)操價(jià)值的有用體現。
4、拓展訓練師的工作操守缺失,使學(xué)員對講師失去應有的尊重和認可。
5、沒(méi)有足夠的臨場(chǎng)經(jīng)驗和應變能力,當拓展訓練氣氛問(wèn)題發(fā)生時(shí)無(wú)法做必要的應對和調整以改進(jìn)和引導。例如學(xué)員的年齡差、職位差、受訓閱歷差異該怎么調整和應對等。
第三、拓展訓練場(chǎng)地、設備及環(huán)境
1、企業(yè)因預算、工作需要、時(shí)刻組織等各個(gè)方面要素,拓展訓練場(chǎng)地的組織地址不恰當。
2、拓展訓練設備不完善,導致講師演繹過(guò)程中的必備設備無(wú)法滿(mǎn)足而影響課程出現和亮點(diǎn)的折損或缺失。
3、對拓展訓練現場(chǎng)或許的突發(fā)狀況沒(méi)有合理的應急措施和預案。
第四、來(lái)自參訓學(xué)員
1、學(xué)員的參訓志愿不強,導致的旁觀(guān)者心態(tài)或氣氛破壞者行為的發(fā)生。
2、學(xué)員特性的差異化,導致場(chǎng)面的尷尬或失控。
3、地域差異導致的學(xué)員心態(tài)的差異和一定的影響。
考慮二:怎么消融拓展訓練現場(chǎng)的“冰”?
由于“冰”的或許存在,所以必然會(huì )有消融的要求和技巧。那么,怎么才干有用融冰呢?
1、首要,依據自我狀況、企業(yè)狀況、學(xué)員狀況和其他相關(guān)資訊,合理有用預估和判別本次課程或許的“冰”是什么?
2、其次,是要判別這些“冰”的厚度和強度,擬定預案和足夠的心理準備。
3、充沛了解“破冰”和“凍結”的本質(zhì)區別。
4、“破冰”:可以部分或線(xiàn)性化解一定的氣氛僵局,耗時(shí)相對較短;
“凍結”:則是整體化解氣氛僵局的有用手法,但耗時(shí)相對較長(cháng)。
5、審勢度勢,建議“破冰”與“凍結”有機結合,讓“堅冰”遠離你。
沒(méi)有杰出的拓展訓練氣氛就不會(huì )有預期的拓展訓練作用;
破冰,從拓展訓練開(kāi)始前進(jìn)行。破冰,僅僅擊碎了冰層;凍結,才是除冰的關(guān)鍵!內燃外烤,才干讓溫度升的更快;真實(shí)凍結,讓拓展訓練課堂更為精彩!
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