拓展訓(xùn)練是一種體驗式的學(xué)習(xí)

       咱們一般學(xué)習(xí)東西的方法都是由老師在講臺上講，學(xué)生在下面聽，而假如沒有一種讓學(xué)生感愛好的方法的情況下，是很難讓學(xué)生很快的把常識學(xué)到的，許多學(xué)生都是左耳進(jìn)右耳出。這種學(xué)習(xí)方法的效率并不是很高，而參加過湖南拓展訓(xùn)練的人都有過這樣的感受，許多東西，咱們很輕易的就能記住了!

       傳統(tǒng)的教育方法、學(xué)習(xí)方法是一種以灌輸中心的教育方法，傳統(tǒng)的教育進(jìn)程一味著重“承受學(xué)習(xí)”，著重應(yīng)試的技巧，而缺少了特性、缺少了人文的關(guān)懷。而湖南拓展訓(xùn)練是一種既契合傳統(tǒng)教育的規(guī)律，但又突破了傳統(tǒng)教育的思維和形式要求的全新的學(xué)習(xí)與教育方法，它是對傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法的一種彌補?，F(xiàn)代的拓展練習(xí)課程是由多個針對不同練習(xí)意圖的項目組成的，這些項意圖運用按照不同的練習(xí)意圖進(jìn)行排列組合，將不同類別、不同應(yīng)用層次的項目穿插運用，在組織項目順序的時候，能夠做到按部就班，順?biāo)浦邸Ｋ陧椧鈭D組成，課程的規(guī)劃上充沛的考慮了學(xué)習(xí)者的愛好、愛好、特性以及所缺失的一些東西，它主要是經(jīng)過這些規(guī)劃、施行，到達(dá)一個進(jìn)步和改動的意圖。

拓展練習(xí)是一種體驗式的學(xué)習(xí)方法

       拓展練習(xí)的課程組織上更契合教育學(xué)關(guān)于個別的主觀能動性是其身心開展的動力，從個別開展的各種可能變?yōu)閷嶋H這一含義來說，個別的活動是個別開展的決定性因素這一觀念;也更契合馬斯洛的，人的能動性是客觀環(huán)境不斷改動發(fā)生新的要求，新的客觀要求為人所承受就引起了人們的需求，這種需求包括了物質(zhì)(生物)方面和精力方面的需求理論;而且也更為靈敏。所以拓展練習(xí)在課程的組織原理上更能招引學(xué)習(xí)者，也更能進(jìn)步學(xué)習(xí)者的愛好。

       拓展練習(xí)依據(jù)個人的特點合理的組織、擬定課程，不僅比傳統(tǒng)的教育方法更能招引學(xué)習(xí)者，進(jìn)步學(xué)習(xí)者的愛好，也更能培育學(xué)習(xí)者杰出、健全的特性。比方：一個學(xué)習(xí)者，他在完結(jié)空中抓杠這一項目中，從開端的不敢、懼怕到勇敢的跳出這一步，在他完結(jié)的同時，他也完結(jié)了一次打敗自我、突破自我，也使自己得到了一次提升、一次騰躍;再比方拓展練習(xí)的項目里邊有著許多的有關(guān)于交流方面的項目、課程，如破譯密碼，它是在看不見、不能說話的情況下依據(jù)自己所得到的信息與其他的學(xué)習(xí)者交流完結(jié)一個任務(wù)，經(jīng)過項目、課程對學(xué)習(xí)者在交流方面、與人交流方面等都得到了進(jìn)步;拓展練習(xí)主要的是培育學(xué)習(xí)者一種團(tuán)隊的精力、一種與人交流、與人相處的的方法，它更是一種學(xué)習(xí)的方法，它將一些單調(diào)、庸俗的常識、理論經(jīng)過一種更直觀、更簡潔的方法表現(xiàn)出來，不僅是讓學(xué)習(xí)者學(xué)到常識，更是讓學(xué)習(xí)者直觀的體驗到常識，正如荀子所說：“知之不若行之”，王夫之，“知行相資認(rèn)為用”等等，知便是常識，而行指的便是教育原則、學(xué)習(xí)的方法。

       所以拓展練習(xí)是一種特性化的教育，它充沛的契合了馬斯洛的需求理論，能夠充沛的調(diào)動起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)愛好。因為它能夠充沛的考慮學(xué)習(xí)者的特性，在項目與課程的組織上它就更特性化，所以它能夠培育學(xué)習(xí)者、參與者杰出、健全的特性。它的項目、課程的選擇、組織在契合學(xué)習(xí)者特性、愛好和教育學(xué)、馬斯洛需求理論等的同時，它的終究意圖便是經(jīng)過這些到達(dá)改動、進(jìn)步的意圖。

       總之，拓展練習(xí)它是一種教育方法、一種學(xué)習(xí)方法、一種體驗式的學(xué)習(xí)方法。