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湖南拓展訓(xùn)練
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拓展訓(xùn)練是一種體驗式的學(xué)習(xí)

2019-11-26

拓展訓(xùn)練是一種體驗式的學(xué)習(xí)

湖南拓展訓(xùn)練

       咱們一般學(xué)習(xí)東西的方法都是由老師在講臺上講,學(xué)生在下面聽,而假如沒有一種讓學(xué)生感愛好的方法的情況下,是很難讓學(xué)生很快的把常識學(xué)到的,許多學(xué)生都是左耳進(jìn)右耳出。這種學(xué)習(xí)方法的效率并不是很高,而參加過湖南拓展訓(xùn)練的人都有過這樣的感受,許多東西,咱們很輕易的就能記住了!

       傳統(tǒng)的教育方法、學(xué)習(xí)方法是一種以灌輸中心的教育方法,傳統(tǒng)的教育進(jìn)程一味著重“承受學(xué)習(xí)”,著重應(yīng)試的技巧,而缺少了特性、缺少了人文的關(guān)懷。而湖南拓展訓(xùn)練是一種既契合傳統(tǒng)教育的規(guī)律,但又突破了傳統(tǒng)教育的思維和形式要求的全新的學(xué)習(xí)與教育方法,它是對傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法的一種彌補?,F(xiàn)代的拓展練習(xí)課程是由多個針對不同練習(xí)意圖的項目組成的,這些項意圖運用按照不同的練習(xí)意圖進(jìn)行排列組合,將不同類別、不同應(yīng)用層次的項目穿插運用,在組織項目順序的時候,能夠做到按部就班,順?biāo)浦邸K陧椧鈭D組成,課程的規(guī)劃上充沛的考慮了學(xué)習(xí)者的愛好、愛好、特性以及所缺失的一些東西,它主要是經(jīng)過這些規(guī)劃、施行,到達(dá)一個進(jìn)步和改動的意圖。

拓展練習(xí)是一種體驗式的學(xué)習(xí)方法

       拓展練習(xí)的課程組織上更契合教育學(xué)關(guān)于個別的主觀能動性是其身心開展的動力,從個別開展的各種可能變?yōu)閷嶋H這一含義來說,個別的活動是個別開展的決定性因素這一觀念;也更契合馬斯洛的,人的能動性是客觀環(huán)境不斷改動發(fā)生新的要求,新的客觀要求為人所承受就引起了人們的需求,這種需求包括了物質(zhì)(生物)方面和精力方面的需求理論;而且也更為靈敏。所以拓展練習(xí)在課程的組織原理上更能招引學(xué)習(xí)者,也更能進(jìn)步學(xué)習(xí)者的愛好。

       拓展練習(xí)依據(jù)個人的特點合理的組織、擬定課程,不僅比傳統(tǒng)的教育方法更能招引學(xué)習(xí)者,進(jìn)步學(xué)習(xí)者的愛好,也更能培育學(xué)習(xí)者杰出、健全的特性。比方:一個學(xué)習(xí)者,他在完結(jié)空中抓杠這一項目中,從開端的不敢、懼怕到勇敢的跳出這一步,在他完結(jié)的同時,他也完結(jié)了一次打敗自我、突破自我,也使自己得到了一次提升、一次騰躍;再比方拓展練習(xí)的項目里邊有著許多的有關(guān)于交流方面的項目、課程,如破譯密碼,它是在看不見、不能說話的情況下依據(jù)自己所得到的信息與其他的學(xué)習(xí)者交流完結(jié)一個任務(wù),經(jīng)過項目、課程對學(xué)習(xí)者在交流方面、與人交流方面等都得到了進(jìn)步;拓展練習(xí)主要的是培育學(xué)習(xí)者一種團(tuán)隊的精力、一種與人交流、與人相處的的方法,它更是一種學(xué)習(xí)的方法,它將一些單調(diào)、庸俗的常識、理論經(jīng)過一種更直觀、更簡潔的方法表現(xiàn)出來,不僅是讓學(xué)習(xí)者學(xué)到常識,更是讓學(xué)習(xí)者直觀的體驗到常識,正如荀子所說:“知之不若行之”,王夫之,“知行相資認(rèn)為用”等等,知便是常識,而行指的便是教育原則、學(xué)習(xí)的方法。

       所以拓展練習(xí)是一種特性化的教育,它充沛的契合了馬斯洛的需求理論,能夠充沛的調(diào)動起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)愛好。因為它能夠充沛的考慮學(xué)習(xí)者的特性,在項目與課程的組織上它就更特性化,所以它能夠培育學(xué)習(xí)者、參與者杰出、健全的特性。它的項目、課程的選擇、組織在契合學(xué)習(xí)者特性、愛好和教育學(xué)、馬斯洛需求理論等的同時,它的終究意圖便是經(jīng)過這些到達(dá)改動、進(jìn)步的意圖。

       總之,拓展練習(xí)它是一種教育方法、一種學(xué)習(xí)方法、一種體驗式的學(xué)習(xí)方法。

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